平均數這節內容是需要理解平均數的意義，能計算中位數、眾數、加權平均數，理解“權”反映數據的相對“重要程度”，體會“權”的作用，使學生更全面的理解加權平均數，正確運用加權平均數解決實際問題。
20.1.1平均數ppt課件節選
20.1.1平均數教學反思
“平均數”這節課有一定的代表性，能夠反映當前中學數學“概率與統計”課堂教學的一些情況．由于教師認識上的不足、教材編排方式上的欠缺、學生考試壓力等方面的原因，導致“概率與統計”課堂教學中“統計味不濃”而“算術味較濃”．
從本節課的實際教學來看，教師能夠通過典型豐富的例證進行概念的抽象概括，對“加權平均數”的概念和“權”的意義進行深入細致的分析，從這點來看效果是不錯的，顯而易見的是本課在實際操作中“算術”的成分多了一些，“統計”的成分就少一些．“平均數”教學設計的核心思想是統計的思想，要讓學生實實在在地參與統計活動，在活動中逐步體會統計的思想．就本節課而言，應該注重引導學生在實際背景下參與統計活動，在算術的基礎上滲透平均數的統計意義和權的意義．教學中應該加強“平均數”統計意義的教學，因此對本教學設計的引例中的問題作如下調整：
(1)談談表格中“86分”所反映的實際意義．
(2)求這兩個班的平均成績，并和同伴交流你的計算方法．
(3)這兩個班的平均成績所反映的實際意義又是什么？
問題(1)中，教師點撥：86分是七年級1班46名學生的數學成績“取長補短”均衡的結果，反映該班46名學生數學成績的“平均水平”．問題(3)中，大家計算的結果83.76分是七年級兩個班級100名學生數學成績的“平均水平”．
在概括得到“加權平均數”的概念之后再回到問題2，設計這樣的一個問題：求得三個郊縣的人均耕地面積所反映的實際意義是什么？這樣設計的目的是在實際背景中引導學生體會“平均數”的統計意義．
本次課題研討活動，使教師明確在“概率與統計”課堂教學中，要緊緊圍繞概率與統計的思想進行教學設計，引領學生在實際背景中參與統計的活動，在活動中體會概率與統計的思想、從而滲透概率與統計的思想．
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