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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)數(shù)學(xué)課程，小編提供的ppt可以幫助學(xué)生更加容易理解課程，結(jié)合課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師可以更好地講課！

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)ppt

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

(2)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2．過(guò)程目標(biāo)：

通過(guò)觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的歸納、推理能力。

3．情感目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(2)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事引人，揭示課題。（3分）

教師講故事。（電腦出示圖片）

話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人去西天去取經(jīng)，這天走在路上，唐僧感覺(jué)餓了，就叫孫悟空去化齋，孫悟空答應(yīng)了聲駕起筋斗云走了，不一會(huì)，他就帶回了三個(gè)一樣大的西瓜，唐僧說(shuō)：三塊西瓜，我們四個(gè)人怎么吃呢？孫悟空說(shuō)：“你分給我一一個(gè)瓜的二分之一就行了”唐僧就把第一塊餅平均分成兩塊，給了一塊給孫悟空。沙僧說(shuō)：“我想要兩塊”，唐僧想了想把第二個(gè)瓜平均分成四塊，給了2塊給沙僧。豬八戒比較貪心，他說(shuō)：“我要四塊，我要四塊”，于是唐僧把第三個(gè)瓜又平均分成八塊，給了豬八戒四塊。同學(xué)們，你知道孫悟空、豬八戒、沙僧三人誰(shuí)分的多嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：一上課，先聽(tīng)講一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。]

二、探究新知（20分）

1、出示課本第75頁(yè)的例1.

2、組織討論，動(dòng)手操作。（5分）

（1）師：拿出準(zhǔn)備好的三張紙，折一折、涂一涂、分別表示出它們的1/2、2/4、4/8

學(xué)生分組活動(dòng)。教師巡視。

（2）說(shuō)一說(shuō)。

這三個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生匯報(bào)：

1/2表示把這張紙平均分成兩份，這樣的一份就是1/2.

2/4表示把這張紙平均分成四份，這樣的兩份就是2/4.

4/8表示把這張紙平均分成八份，這樣的八份就是4/8.

（3）比一比。

提出問(wèn)題：“比較涂色部分的大小，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過(guò)比較，可能得出：

1）、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，1/4=2/8=3/12，

2）它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

3）二等份中的一份，四等份中的兩份，八等分中的四份都是這張紙的一半，所以它們是相等的。都是這張紙的一半。

3、師：想一想：分子和分母的變化有什么樣的規(guī)律呢？

課件演示：探究規(guī)律。（10分）

（1）從左往右看，它們的分子、分母是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察、思考，在小組中交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變）

（2）從右往左看，它們的分子、分母是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生觀察、思考，在小組中交流。

（4）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變）

（6）問(wèn)：能不能把這兩句話(huà)總結(jié)成一句話(huà)

（7）學(xué)生可能得出：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，

（3）提出問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的分子和分母能同時(shí)乘或除以零嗎？為什么？

學(xué)生可能得出：

1）乘零就會(huì)改變分?jǐn)?shù)的大小。

2）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，除數(shù)不能為0，所有分母也不能為0.

師引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。同時(shí)想./8

板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4、齊讀基本性質(zhì)

5、師追問(wèn)：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？

A、寫(xiě)出與1/5相等的分?jǐn)?shù)

B、自己寫(xiě)一組相等的分?jǐn)?shù)

指名回答，集體評(píng)價(jià)是否相等。

[設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。“唐僧分瓜”得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供材料，出示的問(wèn)題是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南，教師環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)的充分的討論，又通過(guò)課件的演示，幫助學(xué)生一步步走向結(jié)論。]

5、討論：唐僧運(yùn)用什么規(guī)律來(lái)分瓜的？如果豬八戒要五塊，唐僧怎么分才公平呢？如果要六塊呢？（5分）

[設(shè)計(jì)意圖：得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說(shuō)出唐僧的想法，并回答如果豬八戒要五塊，唐僧怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在輕松愉快的幫唐僧想辦法的過(guò)程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。]

6、師追問(wèn)：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

在小組中說(shuō)一說(shuō)，指名回答。

通過(guò)舉例，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)（學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

[設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生順利地運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新知化歸舊知。]

三、鞏固練習(xí)（5分）

1．完成練習(xí)十一第1題。

師：平均分成了多少份？表示多少份？

學(xué)生完成涂色。

師追問(wèn)：涂色部分還表示幾分之幾？

2．完成練習(xí)十一第2題。

指名回答，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？

師指出：只有分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小才會(huì)不變。

3、小游戲

男女對(duì)口令，進(jìn)行PK賽。

男生說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，女生要馬上對(duì)出一個(gè)大小相等而分子分母不同的分?jǐn)?shù)。然后再向?qū)Ψ桨l(fā)起挑戰(zhàn)。

4找朋友。

每小組發(fā)一張分?jǐn)?shù)卡片，分?jǐn)?shù)大小相等的結(jié)為朋友。看誰(shuí)找的又對(duì)又快。

5拓展訓(xùn)練

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了新知，又在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

四、課堂總結(jié)（2分）

師：今天有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？

五、布置作業(yè)

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