這是關于學習認識小數的ppt課件，課件內容十分生動，數學老師可以用來授課使用，更好地給學生們講課，結合ppt內容，更加方便理解！
教學目標
1、知識與能力：結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確認、讀、寫小數。
2、方法與途徑：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與米之間的關系。
3、情感態度與價值觀：使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
4、現代教學手段的運用：充分運用多媒體直觀演示，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而使學生認識到十分之幾可以用一位小數來表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、創設情境
師：同學們，新學期開學那天，媽媽為貝貝買了許多文具，想知道是些什么嗎？我們一起來看看。
（1）出示課件，讓學生觀察，問：你能不能把這些文具的標價分成兩類？怎么分？
（2）同桌討論。
（3）指名回答，并說說分類的理由。（引出小數）
2、揭示并板書課題：認識小數
（設計意圖：上課的開始以文具的價格引入，引起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識，激發學生學習興趣，同時也讓學生感受到小數來源于我們的生活。）
二、合作學習，探究新知
1、結合情景，認讀小數
（1）認識小數
a.觀察一下，說說這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？
b.認識小數各部分的名稱,板書：
小數：整數部分、小數點、小數部分
（2）讀小數
a.告訴學生：小數點在小數中就讀“點”。
b.出示課件，讓學生試讀。
c.總結讀小數的方法。（小組內討論；小組代表匯報；教師小結）
d.練習：讀讀下列小數（課件出示）
（3）寫小數
a.介紹小數的寫法（教師邊講解邊示范書寫）。
b.學生自由練習書寫，教師巡視指導。
c.小組內展示，評一評誰寫得好。
（設計意圖：生活中充滿著數學，數學教學應與日常生活相結合。在這里，我引導學生深入生活實際，聯系生活中的小數去讀寫小數，幫助學生形成對小數的初步認識。）
2、初步認識小數的含義
（1）出示例1情境圖，讓學生看圖
師：王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢？
（2）出示米尺，引出以“米”為單位的一位小數
a.教師用手指著1分米的地方問：我現在指的地方是多長？你是怎么知道的？（把1米平均分成10分，每一份就是1分米。）
b.你會用分數來表示1分米是多少米嗎？那么，用小數該怎么表示？
（3）小結：通過剛才的學習我們知道，1分米可以用分數米來表示，也可以用小數0.1米來表示。那么，你知道3分米是多少米嗎？用分數和小數怎么來表示？6分米呢？8分米呢？
a.獨立思考；
b.同桌互相交流；
c.指名匯報，教師板書：
3分米=米=0.3米
6分米=米=0.6米
8分米=米=0.8米
師：那么，現在我們來完成例1中王東身高的填空題。（指名口答）
（4）知識延伸
師：同學們，我們把米尺怎樣分才能得到1厘米呢？用分數來表示是多少米？用小數表示呢？3厘米呢？6厘米呢？18厘米呢？
a.小組合作學習，討論交流；
b.小組代表匯報，教師板書：
1厘米=米=0.01米
3厘米=米=0.03米
6厘米=米=0.06米
18厘米=米=0.18米
（5）引導學生觀察、小結：十分之幾的數都可以用一位小數來表示，百分之幾的數都可以用兩位小數來表示。
（設計意圖：讓學生通過獨立思考、合作探究這一學習過程理解知識，學會思考，懂得交流，從中獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。）
3、類比遷移，拓展認識小數的含義
（1）游戲：教師出示人民幣，讓學生隨意選出幾張，告訴大家是幾元幾角。
（2）提問：如果以元為單位，用小數怎么表示？
a.小組內討論、交流
b.小組代表匯報
c.問：3.2元中的“2”都可以表示那些含義？（2角、0.2元、元）
（3）出示數學課本的定價：6.74元，問：表示幾元幾角幾分？
（4）小結提問：通過剛才的游戲練習，你發現了什么？
（5）小結：以元為單位的小數，整數部分表示元，小數部分第一位表示角，第二位表示分。
（設計意圖：引導學生通過自主學習，合作交流，將知識進行類比遷移，拓展延伸，認識了以“元”為單位的小數的意義，使學生學得非常輕松，進一步激發他們學習小數的興趣。）
三、鞏固練習，深化對小數含義的認識
1、出示課件。
2、指名完成，集體訂正、評價。
3、教師小結。
四、課堂總結
同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？你還想知道什么？下課后，你們可以對自己感興趣的問題查查資料，下節課我們一起繼續學習，好嗎？
五、布置作業：教材第94頁“練習二十”第1、3題
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