不同的書籍有不同的讀書感悟，這里分享是口語交際同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課件ppt，閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。
口語交際同讀一本書教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課件預(yù)覽
課前解析
關(guān)注多角度的讀書交流：
交流前做好充分的準(zhǔn)備，可以選擇大家感興趣并有一定討論價(jià)值的話題，并圍繞話題準(zhǔn)備交流時(shí)的具體內(nèi)容。
交流時(shí)要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，一是要準(zhǔn)確理解別人的想法，二是對(duì)不同的看法思考他們的理由是什么。
交流后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：一、可以從主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)主人公、讀書感受等方面進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)書本內(nèi)容的理解。二、可以交流從書本內(nèi)容聯(lián)想到相似書籍、聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活等方面的話題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移閱讀、聯(lián)系生活思考；三、在交流表達(dá)方面的話題可以進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、模仿或創(chuàng)編……還可以從自己對(duì)這本書有什么新的想法等角度進(jìn)行多方面的總結(jié)。
關(guān)注小貼士：通過交流同一本書的讀書心得體會(huì)，分享閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生引用原文說明觀點(diǎn)能力，提高學(xué)生勇于表達(dá)自己想法的意識(shí)。要注意的是：一是“引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)要有理有據(jù)，讓別人接受和理解自己的觀點(diǎn)；二是“分辨別人的觀念是否有道理，講的理由是否充分”，引導(dǎo)學(xué)生傾聽的時(shí)候要思考別人的理由是什么，分辨別人的觀點(diǎn)是否也有理有據(jù)。
《口語交際同讀一本書》教學(xué)反思
《口語交際：同讀一本書》本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線”。
“一個(gè)目標(biāo)”是通過這一課的學(xué)習(xí)，“同讀一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“雙邊活動(dòng)”是教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)�！叭龡l線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說讀的訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。
所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：
（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個(gè)什么樣的故事?你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？
（2）整個(gè)課堂重點(diǎn)交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。
教學(xué)本課，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討論與表達(dá)，真正地跟著我走進(jìn)了作品，走進(jìn)了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。
不足：最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的讀書交流會(huì)，沒有及時(shí)結(jié)合生活談體會(huì)。我如果把問題設(shè)計(jì)成“你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認(rèn)識(shí)了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會(huì)怎樣做呢？”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的價(jià)值觀。
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