與朱元思書是吳均寫的一篇寫景名文，書寫了清新自然的意境，讓人們可以感受山水之美，與朱元思書優(yōu)秀ppt課件分享給需要的老師朋友們。
與朱元思書ppt預覽
與朱元思書教學設計
一、教學目標
1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3．熟練地背誦課文。
二、教學重點
1．理解課文的思想內容。
2．疏通文意并熟練地背誦課文。
三、教學難點
作者內心情感的體會。
四、課前準備
1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2．熟讀課文，了解大意。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、導入：（欣賞圖片）仁者樂山，智者樂水。瀏覽山水，欣賞山水，人生一大樂事。今天我們一起隨著吳均所寫的《與朱元思書》，去游覽一處名勝——美麗的富春山水。（出示課題）
二、介紹富春山水
1、對富陽山水的評價。
“天下佳山水，古今推富陽”“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美””
三、新授
1、由《山中雜詩》引入對作者及課題的介紹。
（1）齊讀《山中雜詩》
（2）作者簡介：
吳均（469~520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
官至郡主簿，私寫《齊春秋》免官。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、新授
（一）初步感知、讀課文
1、范讀
2、識記生詞。
韻 柯 飄 蕩 負 勢 軒 邈
泠 嚶 縹 碧 橫 柯 窺 谷
鳶 相 鳴 戾 天 息 心 經 綸
3朗讀指導：讀文言文，速度宜慢些；層次之間要有足夠的停頓，以保有更為清晰的畫面感，要注重節(jié)奏和重音。文章多為四字句，節(jié)奏多為二二節(jié)奏。非四句少，我們要注意讀好停頓。如“蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。”鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
2、放聲自讀
3、齊讀
（二）整體感受、譯課文
首先學生結合注釋及工具書自譯課文。后逐段解釋翻譯。
（1）解釋重點詞（2）抽學生翻譯（3）齊讀文段和翻譯
（三）深層體會、析課文
1、本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。
本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨絕。
2、三個自然段分別寫了什么內容？三段之間是什么關系？
第一段總領全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山
3、富春江水異，富春山山奇，水異在哪里，山奇在何處呢？
（1）“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”從水的顏色，水的深度，水中游魚細石能清清楚楚地看見，一靜一動，動靜結合，寫出了水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”以比喻夸張對比的手法寫出了水之急。
（2）寫水之急，和三峽中寫水的寫法有什么不同呢？
本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見。《三峽》中寫水是間接描寫，流速之快是經過計算流程和與他物作比較后才感知的。
（3）山奇在何處呢？（山高樹寒、聲美林茂）從哪些角度來寫的？（視覺和聽覺）主要用了什么修辭方法？（擬人）。
高山，寒樹、水聲、各種動物的鳴叫聲，似人間仙境。此景只應天上有，不似人間。
（4）看到這奇山，作者一種感受油然而生——鳶飛戾天者，望峰息心； 經綸世務者，窺谷忘反。這表達了作者什么樣的感情呢？
（流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄的傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣）
小結：文章用多種手法，從多個角度來描繪富春江水之異，富春山之奇。我們從作者從對山水的描繪之中，可以感覺到作者對美麗山水的熱愛，對功名利祿的鄙棄，含蓄地向友人表達了自己的心志及對友人的勸勉之意。
（四）品味語言、賞課文
本文是一篇駢體文，駢體文講求辭藻、聲律、對偶，本文語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對偶和聲律。
齊讀全文。
七、教師小結
山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。
八、作業(yè)
1．完成課后練習。
2．游覽當?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢懸黄?a target="_blank" href='http://m.outdoo.cn/fz/yj/'>游記。
與朱元思書教學反思
結束《與朱元思書》這篇文章的教學后，自己經過反思并做如下總結。
一、成功之處
１、對于這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創(chuàng)設情境，充分調動學生的感官，讓學生對于富春江有所向往。
２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學中，我通過范讀、領讀、速讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學生自我總結，教師加以補充，使學生能對駢體文有一個簡單的了解。
３、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。
４、也許，這節(jié)課不足以使學生充分感受富春江的美，感受祖國語言的表現(xiàn)力，我向學生推薦閱讀葉文玲的《烏篷搖夢到春江》，充分體現(xiàn)了語文的人文性和知識性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大語文觀。
５、自己覺得最大的成功在于在４５分鐘內，一直以音樂作為創(chuàng)設情境的最佳手段，在教師范讀后，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解后組織學生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經典、傳承經典。
二、不足之處
１、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學生深入感受富春江的山的奇、險、高。
２、對于學生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
在今后的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學中，我不止一次感嘆個別學生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應努力提高自己的業(yè)務能力，更適合自己的教育教學工作。
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