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鄂教小學語文四年級上冊為中華之崛起而讀書課件，ppt+教案+優質課視頻，這是一篇優秀的課文，主要講了三件事，少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

為中華之崛起而讀書ppt預覽

教案

教學目標:

1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會文中人物的思想感情。

3.了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,并聯系實際,思考自己讀書的目的。

2學情分析

經過三年多的學習和積累,我確信班里學生在領會文章內容,揣摩文章寫作意圖,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法等方面已經具備了一定的能力,并學會了合作、探究等學習方式,并在交流和討論中,敢于提出自己的看法,創造性地作出自己的判斷多種學習方法的運用也可以說是游刃有余。所以我決定,將課文的預習工作放在課前,讓學生在預習中了解文章主要內容,運用工具書及聯系上下文等方法掌握詞語,并就自己感受深的地方寫下自己的感想。

3重點難點

重點:在閱讀中體會人物的思想感情。

難點:了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

4教學過程

4.1 第二學時

4.1.1教學目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會文中人物的思想感情。

3.了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,并聯系實際,

4.1.2學時重點

重點:在閱讀中體會人物的思想感情。

4.1.3學時難點

難點:了解當時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。

4.1.4教學活動

活動1【講授】教學設計

、談話導入,板書課題。

1、同學們 ,在上課之前,老師想問大家一個問題:你們為什么而讀書?

同學們都有自己發奮讀書的理由,那么,我們的周恩來總理是因為什么而發奮讀書呢?---------板書課題:為中華之崛起而讀書。今天就讓我們一起走進課文。齊讀課題

2、生齊讀:為中華之崛起而讀書。

師:請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。

生齊讀:為中華之崛起而讀書。

師:能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題?

生齊讀:為中華之崛起而讀書。

二、檢查生字詞。

師:在進入課文之前,老師檢查一下大家的預習情況。

開火車讀詞語,隨機正音。

三、整體感知課文

1、師:生字生詞難不倒我們,課文肯定也難不倒我們,現在就讓我們走進課文。

下面,請大家自由朗讀課文,找出與中華崛起相對反的一個詞語。

生:是“中華不振”。

生:也是“中華不振”。

2、師:(在課題下方板書“中華不振”)請一起再讀一讀這個詞語--

生:(齊讀)“中華不振”。

3、師:那么在課文當中,哪那些地方體現了“中華不振”呢?我們請同學來為我們讀課文,其他同學邊聽邊找,把你找到的句子劃下來。

4、師:我們的作者行文有思路,我們找的時候也要有順序,那么誰來讀你劃得句子?

生:伯父帶他下火車時,指著一片繁華的市區說:“沒事不要到這里來玩,這里是外國租界地…..惹出麻煩”

師:非常好,我們一起來看看這句話,來一起讀。租界地是什么意思?

5、師:還有哪里體現了中華不振嗎?

生:在租界地里,他目睹了中國同胞受欺辱的情景。

師:我們先一起來看看這些中國同胞在租界地受欺辱的情景。出示課件

6、師:看著這些,你看到了什么,你聽到了什么,你想到了什么?

7、師:如果你在現場,你會怎么做呢?

8、師:是啊,可是誰又敢怎么樣呢?這里已經是外國租界地,根本沒有地方說理。真是:-------中華不振哪

7、、師:是啊,中國人的地方被外國人占去了這是------------中華不振,中國同胞受外國人的欺凌這是-------中華不振,這流淌在字里行間的都是---------中華不振。

8:、師:從租界回來以后,周恩來常常站在窗前,向租界地方向遠遠的望著,沉思著,他在想一些什么呢?

9、師:是啊,他忘不了,他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨,卻不敢給自己的同胞聲張正義。

10、所以,在一次課上,當校長問同學們,你們為什么而讀書時,周恩來胸有成竹地站了起來……讀!

生:周恩來“為中華之崛起而讀書!”

師:周恩來站了起來,清晰而堅定地回答道……(連續指名學生回答。)

生:為中華之崛起而讀書!

……

師:同學們,為什么而讀書?

生:為中華之崛起而讀書!

師:請你們清晰而堅定地回答,為什么而讀書?

生齊答:“為中華之崛起而讀書!”

師:請你們鏗鏘有力地回答,為什么而讀書?

生齊答:為中華之崛起而讀書!

師:下課!(學生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。)

四、布置作業:熟讀課文

教學反思

1.注重指導學生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發生在90多年前,學生對當時中國的社會狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下,教師要指導學生在課前搜集周恩來青少年時代學習生活的資料,為學好課文做好準備。

2.注重采用多種方法引導學生讀中感悟。體會課文中少年周恩來的思想感情,感受他博大的胸懷和遠大的志向,是本課教學的重點。這篇設計中采用多種方法引導學生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現課文情境,等等。舉例如下:

有感情地朗讀課文。例如,在讀周恩來與伯父的對話時,“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣,體會周恩來對這些事的關注;“為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出好奇和疑惑的語氣,體會周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時,先要引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思,并聯系全文想想周恩來當時是怎么想的,體會少年周恩來的博大胸懷和遠大志向;再讓學生反復練習“周恩來一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發言”“周恩來站了起來,清晰而堅定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!”’等句子,感受少年周恩來不凡的氣度,體會他不是出于一時沖動,而是在此之前經過了認真充分的思考才確立下遠大志向,他的志向非常堅定,以后不會有絲毫動搖。

但在過程中仍出現了一些我沒有想到的情況,有一個學生竟然氣憤的哭了起來,學生的感悟很深刻。