初中物理大氣壓強課件是大氣壓強這節課的配套課件，主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點。
初中物理大氣壓強課件內容節選
我們生活在大氣層的底部，那大氣有沒有向各個方向的壓強呢？
硬塑料片受重力作用，受水向下的壓力作用，沒有下落，必須受向上的力的作用。這個力的施力物體只能是大氣，證明大氣存在壓強。
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大氣壓強教學反思
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內。
二、教學設計有效：教學理念新穎、教學設計合理。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過程。
三、提問有效：不再是簡單的設問，學生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內?讓學生體會瓶內氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發性與針對性，教給學生的不是簡單的知識，而是思維的方法。
四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。
學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。讓學生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導地位。
五、學生學得有效：教師充滿激情的講解感染著學生、鼓舞著學生，獲得很好的教學效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養，使學生“善學、樂學、會學”
大氣壓的測量是本節的難點，如何設計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學生輕松理解、掌握該難點。
六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。兩位同學在做馬德堡半球實驗時不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養。
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