《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》的作者是高爾基，被選入人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第22課，跑進(jìn)家來(lái)的松鼠寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事，這里帶來(lái)的是跑進(jìn)家來(lái)的松鼠ppt課件，東坡下載站提供跑進(jìn)家來(lái)的松鼠ppt免費(fèi)下載。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠ppt課件
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是六年級(jí)上冊(cè)第七組中的第二篇文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。可是生活中卻有許多傷害、虐待小動(dòng)物的現(xiàn)象。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，應(yīng)該著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們愛(ài)周?chē)幕ú輼?shù)木，愛(ài)身邊的小動(dòng)物，愛(ài)校園，愛(ài)班級(jí)……我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓孩子們把愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的種子植根在自己的心田，于是，選了這個(gè)課題在學(xué)校上了一節(jié)公開(kāi)課。下面是我對(duì)這一課的總結(jié)與反思。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我由松鼠的圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和對(duì)松鼠的記憶。圖片我是有選擇的，分為三類(lèi)：第一類(lèi)是靜止時(shí)的松鼠，二是活動(dòng)時(shí)的松鼠，三是吃東西時(shí)的松鼠。一張張精美的圖片，漂亮的外形，靈活的身體，吃食樣子的有趣可愛(ài)，馬上吸引了孩子的注意力。我問(wèn)孩子：“看完這些圖片，你有什想說(shuō)的？”學(xué)生的話匣子馬上打開(kāi)了。有的說(shuō)松鼠很漂亮、小巧玲瓏；有的說(shuō)松鼠的動(dòng)作很敏捷；有的說(shuō)松鼠真貪吃；有的說(shuō)松鼠總是愛(ài)在樹(shù)上活動(dòng)……這樣，充分喚醒了孩子的感知與記憶，我順勢(shì)導(dǎo)入，這只松鼠有一天突然跑進(jìn)了家里，它會(huì)在家里做些什么呢？很自然地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、立足文本，體會(huì)松鼠勤勞天性。
學(xué)生通過(guò)讀文，能夠概括出松鼠到我家做的三件事，一是儲(chǔ)備冬糧，二是晾曬蘑菇，三是墊窩過(guò)冬。這三件事中還隱藏著松鼠勤勞這一天性。在交流第一件事時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“從這件事中你體會(huì)到了什么，可是學(xué)生回答的卻是對(duì)松鼠的喜愛(ài)。原先我是把這兩個(gè)問(wèn)題分開(kāi)的，先交流松鼠在我家的三件事，再交流我們一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，但是學(xué)生提前呈現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)，我也沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉到我的思路上來(lái)。而是就他的體會(huì)進(jìn)行了交流。接著交流第二件事時(shí)，抓住“松鼠起了一個(gè)大早”，學(xué)生體會(huì)到了這是一只勤勞的松鼠。我接著問(wèn)：“如果把這些蘑菇全部拿下來(lái)，松鼠會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生回答：“松鼠還會(huì)把蘑菇晾上。”學(xué)生體會(huì)到了這是松鼠的天性，同時(shí)學(xué)生也對(duì)松鼠多了一份了解，增添了一份喜愛(ài)。再交流第三件事時(shí)，我完全放手，學(xué)生也能體會(huì)到“墊窩過(guò)冬”是松鼠的天性。
三、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者情感
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀為本，以讀促講。因此體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
比如“一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就和我們熟識(shí)了，他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快熟識(shí)、整天滿屋亂跑、跳來(lái)跳去、從來(lái)沒(méi)碰掉一樣?xùn)|西”來(lái)體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，作者對(duì)于小松鼠的這些行為，并沒(méi)有絲毫的埋怨和討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)，喜愛(ài)之情躍然紙上。
再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳、蹭、輕輕地咬”來(lái)理解，學(xué)生體會(huì)到這幾個(gè)詞不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，以及松鼠對(duì)“我”的信任。我們已成為親密的小伙伴。
課文字里行間都流露出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。像后邊的“父親的哈哈大笑……這一段，以及后面的松鼠失蹤后，我們一家心里空落落的”等詞句，無(wú)不體現(xiàn)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)，學(xué)生抓住這些詞句進(jìn)行理解，有感情地朗讀，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。
每次交流完后，我就讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，個(gè)人讀，齊讀等方式，幾乎使朗讀貫穿始終。形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè)讀。
四、比較寫(xiě)法，習(xí)得技巧
最后，我讓學(xué)生把這篇文章與布封寫(xiě)得《松鼠》作比較，讓學(xué)生明白兩篇文章雖然寫(xiě)法不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但都表達(dá)了對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。并讓學(xué)生設(shè)想，如果松鼠到你家來(lái)，你會(huì)如何做？來(lái)到達(dá)深化感情的目的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處和改進(jìn)設(shè)想：
第一、在交流“儲(chǔ)備冬糧”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，可學(xué)生不是從松鼠的角度談，而是從作者的感情談，如果我就勢(shì)問(wèn)一句：“作者為什么喜愛(ài)這只松鼠呢？這是 一只怎樣的松鼠？學(xué)生就能順著我的預(yù)設(shè)來(lái)交流了。
第二、后來(lái)時(shí)間有些緊的原因是：在交流概括三件事時(shí)，學(xué)生大段大段的讀文章內(nèi)容，我應(yīng)該就學(xué)生的朗讀先概括事情，然后接著談?wù)勊墒蟮那趧谔煨裕皇歉爬ㄍ暝倩剡^(guò)頭來(lái)理解、感悟。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，完全可以直接進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
第三、在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動(dòng)活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂，但感覺(jué)到部分學(xué)生還是拘束。我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，要努力給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍。
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