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一、吸收世界各地教師評價先進理念和方式方法,通過教師專業測評工具(包括自評和他評),對教師專業水平進行數據量化分析。
二、基于測評發現的問題,由中國教育學會和地方專家共同成立課題組,對區域教師的發展路徑與策略進行專項課題研究并形成學術成果。
三、根據測評及研究成果,組織國家及地方專家,針對不同教師群體,形成分層、分類、分科的解決方案,并針對特定教師群體和特定問題開展培訓活動。
多維解析教師教學能力特點;
精準匹配四級教學能力水平;
突出展示優劣教學能力項目;
綜合呈現群體教學能力趨勢。
加強教師培訓需求診斷,優化培訓內容,推動信息技術與教師培訓的有機融合,引領帶動高層次“雙師型”教師隊伍建設。教師培養培訓體系基本健全,教師培養培訓的內容方式不斷優化,教師綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升。
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