2017中小學教師資格證考試考點詳解，是一份最新中小學教師資格證高頻考點精選，考場分布是筆試前1天的下午，考點會提前布置考場。考查申請人是否具備教師職業道德、基本素養、教育教學能力，綜合測評。
考生只有在打印準考證之后才知道具體考點
考試教育知識與能力考點歸納
一、考試目標
1．理解并掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。
2．理解中學生思想品德發展的規律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力。
3．掌握中學生學習心理發展的特點和規律，能指導學生進行有效的學習。
4．理解中學生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導的基本方法。
5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學習環境、課外活動的組織和管理知識，具有設計一般課外活動的能力。
6．掌握教師心理，促進教師成長。
二、考試內容模塊與要求
（一）教育基礎知識和基本原理
1．了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵義及構成要素；了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡；理解教育與社會發展的基本關系，包括教育與人口、教育與社會生產力、教育與社會政治經濟制度、教育與精神文化等的相互關系；理解教育與人的發展的基本關系，包括教育與人的發展，教育與人的個性形成，以及影響人發展的主要因素--遺傳、環境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發育、性的發育和成熟。
3．理解義務教育的特點；了解發達國家學制改革發展的主要趨勢；了解我國現代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。
4．掌握有關教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當前的教育方針、教育目的及實現教育目的的要求；了解全面發展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育）及其相互關系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。
（二）中學課程
1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特征等。
2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。
3．了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。
（三）中學教學
1．理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。
2．熟悉和運用教學過程的基本規律，包括教學過程中學生認識的特殊性規律（直接經驗與間接經驗相統一的規律）、教學過程中掌握知識與發展能力相統一的規律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律、教學過程中傳授知識與思想教育相統一的規律（教學的教育性規律），分析和解決中學教學實際中的問題。
3．掌握教學工作的基本環節及要求；掌握和運用中學常用的教學方法；了解教學組織形式的內容及要求。
4．了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。
（四）中學生學習心理
1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。
2．了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規律和原因，應用記憶規律促進中學生的有效學習。
3．了解思維的種類和創造性思維的特征，理解皮亞杰認知發展階段論和影響問題解決的因素。
4．了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發與培養中學生學習動機的方法。
5．了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關系轉換理論、認知結構遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。
6．了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。
7．理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進教學。
（五）中學生發展心理
1．掌握中學生認知發展的理論、特點與規律。
2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的情緒問題。
3．掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現的兩極性、情緒的種類等。
4．掌握中學生良好情緒的標準、培養方法，指導中學生進行有效的情緒調節 。
5．理解人格的特征，掌握人格的結構，并根據學生的個體差異塑造良好人格。。
6．了解弗洛伊德的人格發展理論及埃里克森的社會性發展階段理論，理解影響人格發展的因素。
7．了解中學生身心發展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理異性交往。
21個最易混淆必考點
01正強化VS負強化
消退VS懲罰
①正強化：呈現能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發做出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發生的概率增加。正強化在塑造行為中，具有重要的作用。
②負強化：取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。
③消退：有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發生概率會降低，稱之為消退。
④懲罰：當有機體做出某種反應后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應發生的過程。
02順向遷移VS逆向遷移
正遷移VS負遷移
根據遷移發生的前后方向，可把遷移分為
①順向遷移：先前的學習對后繼學習的影響是順向遷移。
②逆向遷移：后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。
根據是遷移的性質可以把遷移分為
①正遷移：一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移。
②負遷移：一種學習對另—種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。
03絕對感覺閾限VS絕對感受性
差別閾限VS差別感受性
①絕對感覺閾限：那種剛剛能引起感覺的最小刺激量。
②絕對感受性：這種對最小刺激量的感受能力。
①差別閾限：剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。
②差別感受性：感覺最小差別量的能力。
04瞬時記憶VS短時記憶VS長時記憶
①瞬時記憶：又稱感覺記憶或感覺登記。當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫瞬時記憶，是記憶系統的開始階段。
②短時記憶：又稱工作記憶。短時記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。
③長時記憶：信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。長時記憶就像一個巨大的圖書館，它保存著我們將來可以運用的各種事實、表象和知識。
05有意注意VS有意后注意
①有意注意：也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。
②有意后注意：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。
06思維的間接性VS概括性
①思維的間接性：指人借助于已有的知識經驗，來理解和認識另—些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯系以及事物發展的進程。例如，內科醫生不能直接看到病人體內各種臟器的病變，卻能通過聽診、化驗、切脈、量體溫、量血壓，以及利用各種醫療器械為中介，經過思維加工間接地判斷。
②思維的概括性：指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯系。例如各種概念，都是人們對一類事物的共性抽象概括。
07感覺適應VS對比
①感覺適應:相同的刺激物持續地作用于某一特定感受器而使感受性而發生變化的現象
②感覺對比:兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發生變化的現象，可以分為同時對比和繼時對比。
兩種刺激物同時作用于一種感受器時，產生同時對比。例如，同樣一個灰色矩形，處在白色背景上看上去暗淡些，處在黑色背景廠看上去明亮些。
兩種刺激物先后作用于同一種感受器時，產生繼時對比。如，吃了糖后接著吃橘子，覺得柑橘很酸。
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備受關注的2017年下半年中小學教師資格考試將于11月4日開考。本次考試網上報名47651人，繳費42107人、84455科次，共設置兗州、微山、金鄉、汶上、泗水、梁山、曲阜和鄒城8個分考區，共20個考點，2876個考場。
報名成功的考生可于10月30日至11月3日登錄“中小學教師資格考試網”(www.ntce.cn)報名系統，自行下載并打印準考證。筆試成績查詢開放日期為12月12日。考生如對成績有異議，可在考試成績公布后10個工作日內向本省(區、市)教師資格考試機構提出復核申請。
需要提醒的是，考試不舉辦培訓，不指定教材。考生可登錄“中小學教師資格考試網”下載各科目的考試大綱，比照知識點自行購買書籍、復習。
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