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鄂教小學語文四年級上冊童年讀水滸傳ppt課件+教案+優質課視頻，童年讀《水滸傳》文章層次清晰，語言平實自然，作者選取自己最感興趣的“武松打虎”為且入口，教學時我讓學生抓住作者對這個故事的喜愛來感受這本書的魅力。

童年讀水滸傳ppt課件預覽

童年讀水滸傳教案

教學目標

一.學會十二個字,了解10個字。

二.正確、流利、有情感地誦讀課文。

三.復述課文。

2學情分析

本文作者用自己的親身經歷,告訴我們他是如何愛上讀《水滸傳》,怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰,語言平實自然。課前我一直在思考,怎樣引導學生和作者一起感受中國傳統文學的魅力,讀懂課文,后來我再次認真琢磨教參,制定整個教學思路。

3重點難點

教學重點:

從語言文字中領會“我”愛讀《水滸傳》

教學難點:

復述課文。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1新設計

師:播放好漢歌,和水滸英雄的畫面

師:聽到這激動人心的曲調,看到這些鮮活的畫面,你們有什么樣的感受?生:回答

那你們猜一猜這是哪一部文學名著?

生:水滸傳

師:是啊,這就是我國四大名著之一水滸傳,今天我們就跟隨著作者一起走進這篇課文看看水滸傳到底有著怎么樣的魅力。

師板書課題,現在請大家自由的來讀讀這篇課文,要求大家讀準字音,讀通句子,讀完后請大家以小組為單位概括一下這篇課文講了關于水滸傳的哪幾件事?

明確:我小時候特別愛聽水滸傳的故事

2 我被水滸傳的封面吸引,想看卻看不懂

3、家中失火,水滸傳被燒毀,媽媽答應再給我買一套,我破涕為笑

4、九歲媽媽給我買了水滸傳,我迫不及待的讀起來

5、武松打虎的故事,我反復的讀

6、讀了水滸傳后,我的成績提高了

師:大家概括的真好,現在老師和大家做個游戲,把這幾件事,按照邏輯順序分成三類,怎樣劃分,同桌之間相互討論

師:是啊,作者雖然寫了讀水滸傳的六件事,但是卻是按照想看愛看和看后的收獲這樣時間順序來歸類的,那么我們就按照作者的順序,一起進入文本看看作者是怎么愛上水滸裝的吧。請同學們默讀1到3自然段,說說你從哪些地方感受到我喜歡水滸傳并想讀它?請勾畫出關鍵詞和句子。

說說你的感受

老大爺看過許多舊小說,滿肚子都是故事,什么程咬金三板斧啦,秦叔寶賣馬啦,我都愛聽;武松打虎,我更是百聽不厭。

師:這個句子怎么就讓你感受到他喜歡水滸傳并且想讀它呢?

師:你真是作者的知音,連他心里想什么都被你猜中了!還有哪些地方讓你感受到我喜歡水滸傳并且想讀它?

我拿起《水滸傳》想看,可那時我剛讀一年級,哪里能看懂!我失望地合上了書本,把它收進抽屜里。我盼望自己快些長大,多認些字,能讀《水滸傳》這樣有趣的書。

師:你從哪些詞語看出作者愛讀的?請你把他這種想讀的心情通過你的朗讀傳達出來

生:讀

師:從你的朗讀里面老師聽出來了,作者喜歡《水滸傳》盼望自己快點長大,好早點讀上它!

誰還找到了別的文句?

師:就在這以后不久,我家不幸失火,房屋全被燒毀,心愛的《水滸傳》被

大火吞沒了。我哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應再買一套的時候,我才

破涕為笑。

師:

房子燒毀了,家中一切都化為灰燼,他沒說哭,他沒說吵著要,唯獨--

生:

水滸傳對于我來說很重要,水滸傳是我的寶貝。

小結過渡:從上面的作者多么喜歡水滸傳啊,多么盼望著快些能讀上他,

等到我能認識字了,我又是怎么讀的呢?請同學們默讀文章的第4到5自然段,

邊讀邊勾畫:作者是怎樣讀水滸傳的?勾畫重點的詞句。勾畫完后,小組之間相互交流,完成表格。

九歲時,我讀四年級了,媽媽買來一套嶄新的《水滸傳》,我迫不及

待地讀起來。預設:

師:迫不及待是什么意思?

生:急迫

師:讀出作者想讀的心情!

師:真棒,我聽出了你的急迫。

(第四自然段)除了這一處以外,還有什么地方也在寫他是怎么

讀水滸傳的呢?

句子(二)

:盡管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津津有味地看下

去。

師:津津有味是什么意思?

生:興趣濃厚的樣子

師:解釋的真好,作者不僅迫不及待的看,還看得津津有味呢。

師:他白天讀,晚上讀,放學回來的路上也讀個不停,他雖然讀得一知半解,

似懂非懂,卻仍然讀得津津有味,樂此不疲,你能把他這種讀書的勁頭,精神,

能找到你記憶倉庫中的合適的詞語來形容嗎?

生: 師:真好,誰能讀讀這段,讀出作者如癡如醉的狀態來。

句子三師:作者是這樣迫不及待、津津有味的讀著水滸傳,是那樣廢寢忘食,是這

樣如癡如醉,如果看到他喜歡的故事,他還會怎樣的讀?誰來用你的句子告訴我?

生:這一段,我反復的讀

師:是啊,作者最喜歡的故事就是武松打虎了,武松打虎是水滸傳里有名的片段,我們一起來看看。《景陽岡武松打虎》

其實,水滸傳里還有很多有名的英雄人物,既有深明大義的宋江,大義滅親的武松,還有嫉惡如仇的魯智深,還有黑旋風李逵,更有聰明絕頂的軍師吳用,水滸傳的故事真是說都說不完,一個比一個精彩,如果大家感興趣,那就請課后翻開水滸傳,我們一起閱讀吧。

師:水滸傳就是這樣一本精彩絕倫的名著,可是作者讀完了水滸傳后,作者又有怎樣的收獲呢?齊讀最后一段

師:從今天的學習中,我們看到作者圍繞童年讀水滸傳寫了這么多件事,老師想問問大家,這些事情有沒有顯得很雜亂?為什么

明確:這些事情都是圍繞童年我愛讀水滸傳,這個中心引申開的,圍繞著中心選材,

那么這六件事能不能調換順序呢?

明確 :不能,因為是按照想看愛看和看完后的收獲進行排列的

師:可是如果要同學們在一篇作文里寫六件事,會寫的特別長,可是作者有沒有寫的特別長?

明確:沒有,他做到了有詳有略。

師:是啊,我們在作文的時候,在圍繞中心選材的時候也要做到這樣幾點:根據中心來選材選材的排列要講究順序事例的描寫上面做到有詳有略

以我的好朋友為主題請同學們完成下面的表格選取生活兩到三個事例并按照一定的順序進行排列

童年讀水滸傳教學反思

閱讀課文時，先讓學生自讀課文，整體把握課文的內容，做到能將課文內容復述出來。按照“想看《水滸傳》──愛看《水滸傳》──讀《水滸傳》有收獲”的順序進行復述。

作者選取自己最感興趣的“武松打虎”為且入口，教學時我讓學生抓住作者對這個故事的喜愛來感受這本書的魅力。學習第四段，讓學生抓住“迫不及待、津津有味”這兩個成語，還有最后一句的描寫，來體會作者是多么愛讀《水滸傳》，由此可見這本書的魅力。并且讓學生反復朗讀這個句子，發現是按照時間的順序來寫自己是如何讀《水滸傳》的。

為了增加學生的興趣和趣味性，我設計了小練習：1、把《水滸傳》中人物的姓名和綽號連線。（比如：史進──入云龍）2、把人物和故事連線（比如：魯達──拳打鎮關西）。