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樂高教育社區是教育部-樂高“創新人才培訓計劃”教師培訓網專門服務于樂高教師遠程培訓的移動學習端，實現教師碎片式學習，幫助教師更好的完成學習任務和參與教研活動，通過手機可觀看課程視頻，查看學習資料，參與教學研討、聽課評課等教研活動及查詢學習成績與進度。同時圍繞活躍教研學習氛圍，促進交流拉近研修距離，體現學習成果實現教學實踐建設教研社區，開設了置研說、創課、活動欄目 ，讓全國樂高教師一起分享教學的寶貴經驗和教學想法。

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相關信息

我們的培訓內容應該從培訓教師的專業知識轉到培訓教師們的專業素質上來。以數學為例，我們教師的專業知識無疑是夠用的，而且是綽綽有余的，但我們的教師在教學過程中，往往只注重了知識的傳授，而忽略了對學生數學思想、方法的指導。而一個好的數學教師的職責應該是：“應使學生了解數學并不是孤立的各門學問，而是一個有機的整體”； 基礎數學的教師應該站在更高的視角(高等數學)來審視、理解初等數學問題，只有觀點高了，事物才能顯得明了而簡單；一個稱職的教師應當掌握或了解數學的各種概念、方法及其發展與完善的過程以及數學教育演化的經過。這就要求我們的老師不僅要有專業的系統知識，更能站在較高的角度將這些知識系統的傳授給學生，把每一節課都放到整個學科體系中去，從而對學生的后續學習打好基礎。比如，我們的初中數學教師往往埋怨小學數學教師，因為我們的小學數學以算數為主，學生的思維過程是算數思維而到中學以后，數學以代數為主，以至是很多學生列方程是都是算術式，老師要花很長時間來解決這個問題，這就是我們教師知識的脫節，不能把我們的學生學習看成可持續發展的。我想在這方面我們可以建立一個平臺讓我們的教師有一個交流的舞臺，在交流、討論的過程中解決問題。