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識字啟蒙幾歲開始

根據(jù)教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，可以看到3-6歲的寶寶閱讀發(fā)展過程：

3-4歲

主動要求大人講故事、讀圖書；

喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；

愛護圖書，不亂撕、亂扔；

4-5歲

反復(fù)看自己喜歡的圖書；

喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；

對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義；

5-6歲

專注地閱讀圖書；

喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容；

對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。

從中，我們可以看到孩子對世界的認知存在著一個符號階梯，即真實的物體、玩具、圖畫、詞匯，普遍遵循這樣一個遞進發(fā)展過程。如：三四歲前，孩子大都對圖畫和有韻律有節(jié)奏的兒歌、童謠感興趣，四五歲之后，孩子開始對故事內(nèi)容感興趣，五六歲后的寶寶才開始會有意識地注意文字，對文字好奇。

比如，繪本作者松居直就觀察過這樣一個現(xiàn)象：三四歲的孩子，在不認識字的情況下，只憑看圖和聽媽媽講幾遍繪本，自己就能看著圖，一字不差地將繪本故事講述了一遍。

為什么會有如此神奇的效果？

是孩子的記憶力好？確實有這方面的因數(shù)，更重要的是，這個階段的孩子，他的認知特點和興趣點，獲取知識和內(nèi)容的方式，在圖畫記憶和聲音、情節(jié)記憶上。

也因此，父母在對孩子進行早期教育，特別是認字啟蒙時，需要注意的一點，不要違背孩子的認知發(fā)展規(guī)律，在觀察和發(fā)現(xiàn)孩子在每個階段的不同表現(xiàn)和成長特點基礎(chǔ)上，做恰當(dāng)引導(dǎo)。

當(dāng)然，有的父母會說：某某家的孩子三歲多就認識幾百個字了，四五歲就會自己看書了。這樣的情況不是沒有，如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧博 4 歲便開始識字，一年后能認識3000 多漢字。著名詩人、作家冰心也是4歲識字，7歲能讀全本《三國演義》。早期識字為他們的成就奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵一點就在：孩子喜歡閱讀、認字多，當(dāng)然是好事；如果孩子暫時還沒有表現(xiàn)出對閱讀的興趣，也不用過于著急。否則就是揠苗助長，反而會事倍功半，還會嚴重打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

有研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：

在學(xué)齡前過早被迫認字的孩子，初入小學(xué)時可能比未認字的孩子優(yōu)秀，但隨著年齡增長，過早認字的孩子優(yōu)勢不再明顯。

這也是很多上過學(xué)前班的孩子，在一二年級時有明顯的成績優(yōu)勢，但到了三年級去出現(xiàn)“三年級現(xiàn)象”，對學(xué)習(xí)不感興趣，熱情不高。可能原因就是，過早認字導(dǎo)致孩子的熱情降低，每天學(xué)習(xí)的文字都是認識的、見過的，沒有新鮮感，敷衍就可以了事，基礎(chǔ)反而打得不扎實，到了三年級反而被上學(xué)前從未認字的小朋友趕超。

這是不是說，孩子的語文啟蒙不必要？沒有意義呢？

當(dāng)然不是。

這幾點要理清：

早期教育不等于簡單認字。認字就如同吃飯，不能簡單等同于識了幾百幾千個漢字，而在于平時的文化熏陶和感染。

教孩子認字，方法要科學(xué)，尊重孩子認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過有趣生動的方式，變認字為游戲。

比如，抓住孩子對圖敏感的特點，不如讓孩子先從看圖開始。在孩子識字敏感期到來之前，不妨每天堅持親子閱讀，最好是從繪本開始，讓孩子在看圖的同時，天天與文字見面，終有認識的一天。

等孩子對文字好奇了，才開始引導(dǎo)孩子去指讀，或跟孩子玩找字游戲，引導(dǎo)孩子找出自己常見的字或認識的字，一點點增加孩子的識字量。