有很多優質課程和豐富的學習資源，王后雄伴讀app讓用戶能隨時隨地的在線學習，能利用自己的空閑時間來學習，輕松完成老師布置的作業。

王后雄伴讀app介紹

王后雄伴讀是一款在平板中使用的便于學生在線學習的平臺，可根據自身情況選擇課程學習；隨時查看學生的上課記錄、學習記錄，學習過程中可隨時與老師在線溝通互動。

王后雄伴讀app特點

1、可以在網上了解學校的規章制度。如果有新的規章制度，可以及時了解；

2、聚集了大量的教學數據庫資源，教師可以隨意從數據庫中檢索信息；

3、結束后，譽優教育系統會自動生成歷史課，所有歷史課都可以復習。

王后雄伴讀app優勢

1、在平板中使用的便于學生在線學習的平臺，可根據自身情況選擇課程學習；

2、隨時查看學生的上課記錄、學習記錄，學習過程中可隨時與老師在線溝通互動；

3、課程表，帶藍點的表示當日有排課，不帶藍點的表示當日未排課，課程列表選擇課程，根據自身選擇添加課程。

如何從被動學習轉換到主動學習，應該采用什么樣的學習方法

合作學習是在學習外顯形式上相對于個體學習而言。合作學習是學生有組織、有計劃、有目的為完成共同的學習任務、達成既定的學習目標而進行的多人、多角色、分工明確的一種學習形式。而個體學習則是指學生個體僅憑個人一己之力，獨立完成學習任務和學習任務、達成學習目標。合作學習的過程中，學習人數至少應該有兩人組成的學習團隊。這個學習團隊中有一個共同的學習任務，有相同的學習的內容，有需要共同達成的學習目標。成員與成員之間的是相互配合、幫助的關系，各個成員在任務中所扮演的角色不盡相同。

而個體學習由于是學生單個個體的學習行為，因此，不存在學習團隊配合和相互幫助。在個體學習的過程也不存在不同角色之間的關系問題。合作學習是基于人的社會屬性而產生的。個體學習要向合作學習轉變，首先、要提供可供合作的任務，避免為了合作而合作的“偽合作”；第二、要有合作團隊，為合作提供可能；第三、為學生提供不同合作角色和解決不同問題的參考方法，以便通過合作過程強化合作團隊，逐步使合作學習從形式走向內涵。

轉變學習方式后的探究學習對應學習方式轉變前的接受學習。從這兩種學習方式的出發點來看，實施探究學習的老師是相信學生能夠去探究他們的未知世界。而實施接受學習的老師正好與之相反，不能夠相信有足夠的能力、方法和精力去學習、探索學生的未知世界。探究學習就是學生通過已知的學習內容，在自己主動參與的前提下，有著一定的探索目的而實施的一種自發的、主動的學習行為過程。在這個過程中，可能是一個人的個體探究行為，也有可能是群體或團隊的合作行為。

與其相對應的接受式學習者不需要考慮學生是否主動參與的前提，也不需要考慮學生的已有知識水平，直接通過教師本人或媒介向學生呈現。而在這個過程中，學生也只需要像一個知識的容器，不斷地識記或理解知識。從接受學習和探究學習的特點出發，接受學習向探究學習轉變的內容應當包括：教師對學生觀，教師是否相信學生，是否能夠放手學生，同時，教師是否能夠正確地看待學生在探索過程中可能出現的偏差或錯誤。

被迫學習向自主學習的轉變過程是從“被迫”、“半自主”、“自主”的轉變過程。影響這個過程的關鍵是學生的內心是否能夠認識到學習的意義，是否能夠成功建立學生的學習內驅力。在具體的實踐過程中，首先、激發學生的興趣；第二、正確指導學習過程；第三、幫助并引導學生建立起自己的正向評價能力。

正確適度的評價學生學習過程中的進步是不斷激發學生的學習內驅力的長期的過程。正確適度的評價要根據學生的學習情況，對其取得的正確的學習結論和有創新的學習方法進行正向激勵；對學生產生的錯誤結論和有偏差的學習方法進行包容和引導，在一個時間段內的學習進步要予以肯定。表揚太過，易使學生自滿、驕傲；激勵力度不夠會使學生的激發出的學生學習興趣在困難過程中失去學習興趣。以積極正向的心態對待學習過程中的偏差或失誤是不斷在學習過程中激發學生的關鍵。只有把握好學習過程中對學生的激勵、引導的度才能夠使學生的興趣不斷地得到強化。