有很多的漢字寫錯的頻率特別的高，中小學易錯字詞app就整理了語文中容易寫錯的漢字，每天練習幾組，相信大家的會有很大的進步。

中小學易錯字詞功能

收錄了2140組從小學到初中、高中語文考試中常易出現寫錯認錯的詞語及成語。

錯字辨析是語文復習考試、小升初語文考試、中考語文、高考語文必考題型。

此APP中包含詞語及成語的易錯字、拼音、釋義、詞性等，針對易錯字可通過點擊展開釋義來深刻理解記憶，掌握牢固。

是K12教育過程中學生及教師非常全面的錯字學習、復習及教研資料庫。

錯字避免方法

分清字義

字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯別字。“堅”是結實、硬、堅固的意思；“艱”是困難的意思，學生先了解它們之間的區別，再用到“堅固、堅強、艱難、艱辛”等詞就能區分清楚了。知道了“戴”是加在頭、面、頸、手等處，還有尊奉、推崇的意思；而“帶”是攜帶、捎帶的意思，學生于是對“戴帽子、擁戴、帶口信、帶行李”等就一目了然了。再如，“廝打”中的“廝”是互相的意思，學生明白了字義，就不會寫成“撕打”；“貪贓枉法”中“贓”是贓款，而不能寫成“貪臟枉法”。

推想字形

漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運用正確與否。如“謳歌”是歌頌的意思，左邊是“讠”旁；“漚肥”要用水泡，左邊是“氵”；“嘔吐”經口腔排出，所以左邊是“口”旁。再如“劈”只要想到用“刀”劈，形旁為“刀”聲旁為“辟”，就不會出錯。

理清源頭

很多詞語、成語都有出處——歷史典故、成語故事、寓言故事，等等。帶領學生一起找到字詞的源頭，就能使他們避免寫錯別字。如“班門弄斧”，“班”指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領。了解了這一點，學生就不會寫成“搬門弄斧”。“再接再厲”總有學生寫成“再接再勵”，因為這個成語意為一次又一次地繼續努力，常用來鼓勵他人。實際上，這個成語最早的意思是：為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利。“厲”通“礪”，指的是磨刀石。因此“再接再厲”的“厲”只能寫成“厲”。

易錯字強化記

寫字時,多一筆、少一筆就會發生錯誤的字有很多，如“梁、染”，“低、紙”，“縣、具”等字可以讓學生自己分成類強化記憶，還可以通過了解造字法進行理性記憶。

注重第一印象

第一次和某個生字見面，一定要讓學生形成清晰、準確的印象，要從音、形、義三方面結合起來理解記憶，不然錯誤印象會頑固地留在學生腦中，不易抹去。

查字典

平時要注意督促學生養成查字典的好習慣。隨著社會的發展，一些詞語在運用上有了不少變化，甚至一些字形也有變化，要及時讓學生留意掌握。遇到不認識、拿不準的字更要及時查字典，不能盲目按聲旁定字形。

書寫規范

漢字書寫筆畫要規范，不規范的書寫會造成對字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，就會混淆，無法辨認。

我們每個人在使用漢字時都免不了出現差錯，教師平時可以和學生一起將常寫錯的字編成小冊子，并常常翻看，對于減少錯別字也是非常有益的。

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《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”因為興趣是學習的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發他們學習的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵。本次課題研究就是為了讓學生能養成良好的識字習慣,掌握“活”的識記方法，能積極主動的自主識字，為今后的自學閱讀打下良好的基礎。