小學數(shù)學齋app是一個專業(yè)的小學生數(shù)學學習輔導軟件，豐富的知識點、細致的講解，幫助孩子們掌握小學數(shù)學知識！

軟件介紹

面向5-12歲準小學和小學階段的孩子的學習軟件，我們利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，重構(gòu)了傳統(tǒng)線下輔導，核心課程圍繞著語文、數(shù)學、英語等小學核心教材展開，主打教材同步的教學理念，可以通過小學數(shù)學齋預習、復習、鞏固在課內(nèi)所學知識，致力于讓每個孩子在線學習更輕松更有效。

軟件亮點

課前預習：我們的課程都由有著豐富教學經(jīng)驗的老師精心錄制的，上課之前用我們的app學習，讓您比別的同學更深刻理解課堂中老師所講知識，成為老師眼中的尖子生不是夢。

課后復習：我們的課程都是與書本同步的，課后對在課堂上聽不懂的內(nèi)容反復看，輕松解決聽不懂又不敢問的苦惱。

學習鞏固：我們?yōu)橥瑢W們精心準備大量配套習題，您不懂的知識點我們讓您反復練，練錯的我們有對應(yīng)的老師精講解答，難題無憂。

小學數(shù)學怎么學

數(shù)學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。不識字，語文讀不好，計算差，數(shù)學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學學習提供很大的幫助。

現(xiàn)在的新教材對計算的重視度不高，練習量比較少，導致現(xiàn)在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。

其實數(shù)學的學習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。

別小看這些，在小學數(shù)學學習中，解決問題占的分數(shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

如何在小學數(shù)學課堂中有效聯(lián)系生活

新課程標準強調(diào)從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教學做合一［1］為生活教育。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，我們的教學才是有效的。如何使數(shù)學教學生活化？我想可以從以下幾方面入手：

一、利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，引入新知。使學生有興趣的參與到學習活動中來。

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，數(shù)學就在自己身邊，更重要的是會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學假分數(shù)和帶分數(shù)的互化時，我抓住學生喜歡看《西游記》，喜歡其中的人物形象這一特點，安排了這樣一段導入：同學們，你們看過《西游記》嗎？知道里面的主要人物都有誰嗎？學生的興趣馬上高漲起來，一個個面帶笑容，眼睛睜得圓圓的，爭先恐后地脫口而出：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、牛魔王、白骨精……學生如數(shù)家珍地報出許多人物的名字。我微笑著點點頭說：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，感到十分困乏，師傅唐僧說：''八戒，你去前面化些齋飯來。''豬八戒答到：''遵命。''就去找吃的，不一會兒，豬八戒回來了，只見他手里拿著三個一樣大的餅，嘴里還不停的嘟囔著：''三個餅，我們四個人吃，這可怎么分啊？''同學們，你們能幫豬八戒解決這個難題嗎？能同學們齊聲回答。請拿出事先做好的三個同樣大的圓形紙片代替三個餅，動手分一分，說一說，他們師徒四人各得幾塊餅？如果是9個餅?zāi)兀繉W生紛紛動起手來，……這樣的導入就是利用學生喜聞樂見、感興趣的故事，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。一節(jié)課中，學生始終處于興奮的、主動參與的學習狀態(tài)中，我自己也感覺到從未有的輕松。再如，在一年級新學期開學的第一節(jié)數(shù)學課，我們可以這樣設(shè)計：我們的校園非常美麗，道路兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？今天大家都高高興興的坐在教室里，你知道我們?nèi)�班一共有多少人嗎？全校共有多少人嗎？我想同學們對這些問題都想知道答案，這就是我們要學習的數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，大家有信心學好它嗎？很自然的把學生帶進數(shù)學的學習之中。

由此可見，學生通過這些喜聞樂見的故事和有實際生活背景的問題進入新知識的學習，學習的一開始就對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動的投入到學習活動中，學習效果可想而知。

二、結(jié)合生活實際，學習新知，把抽象的知識形象化。

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如，學習小數(shù)的乘法應(yīng)用題時，我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，學生在實際的觀察了解中，體會到日常生活離不開小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，而且，我們時時刻刻運用小數(shù)來解決生活實際問題。借助這些觀察，我就讓他們算一算：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？……結(jié)果，這節(jié)課教學效果出奇的好，就連平時最不愛學習的學習困難生王瑞也對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，很輕松的接受了新知。試分析，這樣身臨其境的教學與讓學生坐在教室里出示：一包方便面1.80元，2包多少元？5包呢？讓學生憑空想象的計算有很大的區(qū)別：首先，前者學生感興趣，他們經(jīng)常買東西，在平時買東西時有意無意的已經(jīng)在用小數(shù)的乘法來解決生活問題了，學生在已有的基礎(chǔ)上學習，容易接受新知。而后者學生就沒有那么大的興趣，他們總覺得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。其次，前者是在動態(tài)的、需要的情況下主動地接受新知，而后者是靜止的、被動地灌輸知識，學起來很不情愿。

實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知。以提高學生的解決實際問題的能力。

數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

如，學習了圓柱的表面積后，我就引導學生算一算：如果給一個圓柱形水池表面貼磁磚，算一算，貼磁磚部分的面積有多大？學生聯(lián)系生活實際很自然想到這個圓柱只有一個底。求這個圓柱形水池表面的面積有多大，就是求這個圓柱的表面積，即算出它的一個底的面積再加上一個側(cè)面的面積即可。接著我又讓學生計算做一個油桶需要多大面積的鐵皮？由于學生在生活中見過油桶，他們很自然想到油桶有兩個底。計算做一個油桶需要多大面積的鐵皮？就是求這個圓柱的表面積，也就是先算出這個圓柱兩個底的面積再加上的側(cè)面積就可以了。這樣的生活化教學活動，學生既增長了知識，又學會了如何聯(lián)系生活實際去思考和解決問題的方法，這樣大大地提高了學生解決實際問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，應(yīng)用新知，使學生感受學習數(shù)學的價值。

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新的課程標準指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數(shù)知識以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解自家日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)�學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額。通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同樣把學到的數(shù)學應(yīng)用到生活實踐中，使學生體驗到學習數(shù)學的價值，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。