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品味詩詞之美，古典文化，現代傳承。

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古詩詞典范讀為何讀不了？

古詩詞是中華文化的精髓,以高度凝練的語言,豐富的想象,強烈的節奏感、韻律美集中地反映社會生活,抒發思想情感的文學體裁.是世界上最古老、最基本的文學形式.而古詩詞中的名句更是廣為流傳的,出類拔萃的文學精華部分.

從古至今能夠廣為流傳的古詩詞名句,是經過歷史長河磨練的,經得起考驗的,為人們所接受的文化的典范.它之所以經久不衰,不僅因為精練的語言,協調得押韻美,還因為它在材料的選擇,寫作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方.從內容和材料上分有敘事的,寫景的,抒情的,明志的,說理的……從寫作方法和技巧上分有借物喻人,托物言志,借景抒情,夸張寫實……分門別類,各具特色,不盡相同.從某種意義上講,一首詩歌就是一篇文章的大概.因此系統地進行古詩詞名句訓練,就是接觸積累各種寫作素材,學習掌握多樣的寫作方法和技巧.對學生寫作能力的提高可見一斑.

一、誦讀古詩詞名句,積累素材

文章缺乏營養,干癟無物是現代大部分學生的通病.分析原因是學生缺乏積累.巧婦難為無米之炊,學生肚子里沒有墨水,怎么能寫出優美的文章來呢?

作為古代文學的精華——古詩詞名句.不僅語言經過了千錘百煉,而且也有華麗的辭藻和豐富的內容,有寫景的、有記事的、有說理的等等.是學生語言積累的最好素材.有了豐富的積累才會有言可發,有情可抒.正所謂厚積才能博發.因此我利用學生的采蜜本這個陣地,每天讓學生抄寫十句古詩詞名句,讓學生進行吟讀和背誦.一段時間下來,學生積累了不少名句,出口成章了,這為習作打下了良好的基礎.

二、詩文互換,進行練筆

學生有了積累,如果不會表達和運用,那么就等于白紙一張,沒有任何意義.如何讓學生學會表達?首先得讓學生理解所誦讀的古詩詞名句的意思,為了讓學生更好地理解古詩詞名句的內容,教師得像學生拓展有關古名句的相關內容,比如作者,寫作的背景,詩人當時的心境,關于古詩詞名句的典故等等.學生深刻理解的其意思后,可以進行多角度的訓練.

1、圍繞名句進行段落訓練

古詩詞名句中的意象鮮明,但是對意象的描述是極少的,還留有許多的空白,包括意象的、情感的.這就給學生的習作提供了豐富的寫作素材.教師可以把這作為對學生作文的有機補充,有選擇地進行練筆.練筆時,為使學生更深刻地理解詩意,教師可提供給學生豐富的有關名句的資料.在學生領悟了詩的內涵之后,讓學生采用多種角度進行練筆,擴寫,改寫,寫讀后感或由一首詩想到的等,給學生以發揮想象的自由.一定程度上解決了學生寫什么的難題.另外要學生對古詩詞名句進行擴寫,也降低寫作的難度,避免了學生語句不通順的現象.長期的訓練,學生就會放飛想象,興趣盎然,入詩境,悟講情,出精美的文章來.

2、給學生一段話,請學生用自己積累過的一句古詩詞名句來概括.

學生的習作覆蓋面越來越寬廣了,如果只停留在擴寫古詩詞名句的基礎上,那么就很難適應其他體裁的習作了.要提高學生的習作水平和語文素養,不僅要學生積累大量的好詞好句,而且在理解的基礎上學會運用.讓學生用學過的古詩文概括一段文字的訓練,讓學生明白如何運用.拿生活實際的一段文字進行概括,其實告訴學生,像這樣的情況,我們就可以運用這個名句了.久而久之,學生在描繪一種畫面的時候,就自然而然想起了這個古詩文句子,避免了啰嗦、繁瑣地敘述,使學生習作表達意思明了,簡潔.

三、方法滲透,指導作文

古詩詞中的名句能夠廣泛傳播,不僅是因為華麗、精練的辭藻,鮮明的思想,也是作者高超的寫作方法和技巧,這些直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向.新課程下如何教作文,為教作文而教作文,還是讓學生“自由地表達”,又如何讓學生自由地表達.寫作方法和技巧是不可少的.每一句經典的古詩詞名句,都有著自己獨特的表達方式.句子是文章的單位,仔細揣摩古詩詞名句的寫作規律和技巧,并將其運用到自己的作文中,對學生的習作行文有著積極的作用.比如：

1、托物言志

“會當凌絕頂,一覽眾山小.”這句詩出自杜甫大約二十五歲“游齊趙”時寫的《望岳》.當時他襟懷浩蕩,眼界空闊.身在岳麓而神至岳巔,寫得有力如虎,遒勁峭拔.雖沒有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣.表達了詩人不怕困難,敢于攀登之雄心,顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負.通過學習讓學生明白習作中可以假托事物來抒發自己的志向和抱負,這對解決學生作文直白,缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的.

2、寫景狀物

“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍.”此句對江南春色進行了形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強烈印象.其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧.從中可以看出寫景的文章要抓住事物的特點,恰當地進行選擇,抓住鮮明的色彩,可對比,也可反襯,從而烘托出景色的美.

3、借景抒情

經常告訴學生環境描寫是心情的寫照,借助景物可以抒發情感,然而學生自己操作起來,就是情歸情,物歸物.而古詩詞名句中卻有許多借景抒情的名句,如“念天地之悠悠,獨愴然而涕下.”這是唐代陳子昂的《登幽州臺歌》中的一句.

陳子昂生活的武則天時代,總的來說是朝氣蓬勃的,然"野無遺賢"從來就是假話.陳子昂第二逃命從軍邊塞時,和主將建安王武攸宜意見不和,滿腔熱情和滿腹才華換來的只是無盡的壓抑和孤獨,就是在這樣的背景下,陳子昂登上了“古來征戰幾回人”的幽州臺,百感交集,從而唱出了以上的千古絕響.

4、敘事說理

“不識廬山真面目,只緣身在此山中”是蘇軾題寫在西林寺墻壁上的名句,是即景說理,談游山的體會.為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性.游山所見如此,觀察世上事物也常如此.它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景.

5、對比反襯

出自唐代盧延讓《苦吟》中的“吟安一個字,拈斷數莖須.”是說自己寫詩時為選好一個字要思索很久,甚至捻斷好幾根胡須.寫詩煉句之苦由此可見一斑.一個字與數莖須形成了鮮明的對比,從而反襯得出詩人精益求精的創作精神.

6、設疑留念

“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村.”創造了一幅鮮明生動的畫面,前抑后揚,對比交錯,相映成趣.前句問,后句答,在寫作中可以引導學生先設置懸念,引起讀者的閱讀興趣,再通過自己下文的敘述,自然地回答自己的問題,讓讀者恍然大悟.

除此之外,古詩詞名句中隱含的寫作方法還有很多.不必一一列舉.從一個句子中概括出寫作的方法,一句一法,對應訓練.將枯燥無味的寫作方法訓練,轉化成直觀的有例句有方法,便于學生模仿習作.由于古詩文固有的習作方式,語言特征,可以避免學生由于模仿產生的千篇一律的文章.

四、隨文引入,水到渠成

讓學生誦讀古詩詞名句是為了積累精湛的語言文字,提高文章的文采,有話可以寫,有優美的內容可以表達.方法的滲透教學,讓學生有了內容學會有規律,巧妙地表達.但是學生學得怎么樣,最終還是看學生的習作.如何讓學生真正學會運用古詩詞名句寫作文,提高作文水平.教師可以設計專題作文課,進行訓練.比如：寫關于珍惜時間的文章.讓學生收集關于珍惜時間的古詩詞名句.并投影給學生：

“花無再開日,人無再少年.”

“少壯不努力,老大徒傷悲.”

“一年之計在于春,一生之計在于勤.”

“業精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨 .”

“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲 .”

讓學生說說對這些古詩詞名句的理解.結合生活中的事例,說說對某個名句的理解.并討論生活什么情況遇到過這樣的情況.然后讓學生把這件生活中的事例寫具體,并恰當地運用珍惜時間的名句.可以是開頭,也可以結尾總結,還可以是文中的敘述.

每個學生關于珍惜時間的生活體驗都是不相同的,保證了學生有話可寫,而為學生提供多句古詩詞名句讓學生有選擇的權利,又避免寫的如出一轍.學生在理解的基礎上,結合生活事例,在口語交際的輔助下,并有方法的鋪墊,學會了隨文引入,文章自然水到渠成了.

在中國文化史乃至世界文化史上,中華古詩詞閃爍著耀眼的光芒.每一首古詩詞,都蘊涵著文人墨客們對家鄉、對友情、對山水、對國家深厚的情感.“床前明月光,疑是地上霜”表達了詩人對家鄉的思念；“海內村知己,天涯若比鄰”傳達出詩人對朋友真誠的祝福； “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”表現了詩人對祖國山河的熱愛之情；“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來”表現出詩人保衛國家的耿耿丹心…… 從小學到中學,我們一直以古詩詞為伴.請以“古詩詞”為話題,寫一篇作文.

【話題聚焦點】

這是一個靈活度很大的話題作文.材料的核心應該立足“古詩詞”的范疇,重在談對古詩詞的感悟和理解.古詩詞是中華民族文化中不可缺少的重要組成部分.缺少了古詩詞,中國文化就失去了光彩.整則材料告訴我們：中華文化的百花園中,古詩詞是一朵耀眼的奇葩.我們應該思索在古詩詞學習中得到的教益和啟示,并把自己真實的感受表達出來.

【思路一點通】

這個話題離我們的現實生活很近.從小學到中學,我們學過的詩歌有幾十首之多.而且,對于古詩詞的考查,在中考試卷中也占有相當大的比重.有的同學,把學習古詩詞當成興趣：愛學、樂學、想學；也有一些學生,不喜歡學習古詩詞,一看到古詩詞就頭疼,盡管老師逼著學,也總是背不下來.把這種學習生活中的真實狀況展現出來,應該是一篇成功的作品.另外,每一首古詩詞都有其深刻的含義,總有一首詩在你的心中留下了深刻的印象,把對這首詩的理解和感悟用不同的形式寫出來,也應該是合適的.

【精彩構思臺】

●散點剪輯：用散文的形式,詩化的語言,開拓豐富的內容,展示自己深厚的詩詞積累.如：在文章中暢述自己對古詩詞的喜愛之情,癡迷之表現.也可以擷取古詩詞中的經典語句,抒寫出獨特深刻的感悟.

●滴水藏海：從現實生活寫起.古詩詞中有很多佳句會給人深刻的啟示.如“少壯不努力,老大徒傷悲”、“及時當勉勵,歲月不待人”、“莫等閑,白了少年頭,空悲切”等,都啟示人們惜時勤學.而在我們的生活中,有很多因少年時期不努力學習長大后懊悔不已的例子.如果把這些名句與生活實例結合起來,就是構思獨到的佳作.如：鄰居一位不愛讀書的哥哥每天打工回來滿身塵土,每當看到我們放學歸來,他總會投來羨慕的目光……

●排比展示：采用排比段的形式,用至少三個排比段揭示詩詞的特點及值得中學生深刻學習把握的內容.如：簡潔凝練、意境深遠……要選擇合適的詩句與這些特點配合介紹.

●日記傾訴：寫一篇日記傾訴自己對古詩詞的獨特感悟.如：更加了解我國古代的風俗文化、風土人情、歷史典故.展示自己學習古詩詞的個性做法：歸類收集詩句,季節類、山水類、親情類、友情類、志向類等等.

●魔幻拓展：采用跨越時空的手法,突破時空限制,采訪古代詩詞名家.如：背誦古詩詞時,不覺入夢,夢見邂逅了詩仙李白、詩圣杜甫,和他們展開了一場熱烈的討論……

●書信敘說：用書信的形式,向老師、同學傾訴學習古詩詞的感受,請教學習古詩詞的方法.

●寓言演繹：把“古詩詞”作為一個主人公,讓它開口說話,讓它傾訴自己發展的歷史,讓它告訴人們中國古代那些著名詩詞作家的生活狀況,讓它告訴今天的中學生學習古詩詞的意義和作用.也可以讓“古詩詞”到民間去探訪,了解人們對古詩詞的了解程度,呼吁人們學習古詩詞,關注古代文