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聽書相關內容

① 貯存——視像和聲像的短暫儲存

人的感覺器官就像一臺24小時工作的監控攝像頭，忠實地記錄所有它看到、聽到的影像。然而我們的大腦卻并不想對如此繁復冗雜的信息照單全收，于是，大腦決定先進行短暫的存儲，以方便后續篩選對自己有用的信息。

這種短暫的存儲過程被認知心理學之父奈塞爾（Neisser）命名為視像存儲和聲像存儲。以聲像存儲為例，不妨嘗試回憶—下我們平時理解日常會話時的復雜過程，聲像存儲的作用就變得清楚明了——它讓我們擁有更多的時間來聆聽聲音里包含的信息，故而我們常常在聲音消失以后仍能"聽到"它們。

② 識別——過濾

在短暫的存儲之后，大腦就開始馬不停蹄地對眼睛看到的、耳朵聽到的信息進行過濾，排除一些它認為不重要的東西，將注意力集中在那些對自己有用的信息上。

這時，由于成年人平時接觸到的大量視覺信息都是通過文字描述的，大腦就認為文字對你至關重要，于是優先檢索出這部分的內容，馬上交給負責處理文字的區域去分析和理解。

聲音也是如此，大腦會自動過濾一些不重要的蟲鳴鳥叫、機械轟響，專注于言語會話的信息，在人類社會的語言環境影響下，人的聽覺系統的神經元可以只對聲音刺激中某些特定的特征做出反應。

③ 記憶——遺覺象

兒童在日常生活中對文字和語言的需求和依賴遠不如成年人，他們的大腦在刺激信號傳入后還是繼續保持異常清晰、鮮明的形象，如實地記錄所聽所見，這種現象被稱為遺覺象。

有意思的是，許多人以為只有視覺信息才會像照片一樣印在兒童的腦海中，但實際上，除視覺遺覺象外，還有聽覺遺覺象、嗅覺遺覺象、觸覺遺覺象等，只不過這種記憶形式很少能繼續保持到成年期。

④ 理解——聲音的符號化

在閱讀時，大腦左右半球的分工是不同的：左腦先理解后記憶，記住慢、遺忘快，更適合記憶的消化、吸收；而右腦則會將語言變成圖像，可以大量、快速地記憶，且記憶質量很高，一旦記住就很難忘掉。

當右腦分析一個詞時，比如在閱讀“貓”這個詞時，會自動的在右腦的影像庫中搜尋貓的形象，然后將貓這個詞與它的圖片鏈接在一起。在分析一句話，比如“貓在睡覺”，影像庫中出現的就是一只貓在太陽底下蜷成一團迷迷糊糊的睡覺的圖像，或許還夾雜著輕微的鼾聲。

但聽書比閱讀還多出了一道工序——聲音的符號化。