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語(yǔ)文默寫生字不認(rèn)識(shí)怎么辦

首先，對(duì)低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)生字詞，不能在沒(méi)有確定孩子已經(jīng)理解字詞意思和清楚字形結(jié)構(gòu)的情況下，就一味要求孩子默寫。這是忽略過(guò)程直奔結(jié)果的浮躁型家長(zhǎng)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤！我在過(guò)去的博文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，過(guò)程，但是很遺憾，我收到的很多郵件，都是年輕的媽媽們?cè)谙蛭冶г购⒆拥慕Y(jié)果不盡人意，極少有媽媽跟我討論過(guò)程中對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的思考。當(dāng)孩子寫字的時(shí)候，對(duì)著書上一個(gè)偏旁或者一筆一畫地“描”，很明顯，一個(gè)個(gè)漢字在孩子眼里心里，都是散亂無(wú)章的，不是一個(gè)個(gè)有機(jī)的整體。這就是一二年級(jí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，他沒(méi)有建立起對(duì)漢字音形意相關(guān)關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)，把漢字結(jié)構(gòu)割裂開來(lái)，孤立地看成一個(gè)個(gè)偏旁或者幾個(gè)筆畫來(lái)依葫蘆畫瓢。他的記憶是零碎的，死板的，脫離生活的。你不跟他把字的音形意解釋清楚，跟他分析這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的關(guān)系，他壓根不理解，一味地死記硬背生搬硬套，怎么記得牢？

如果孩子僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在漢字識(shí)記困難，那么趁著這個(gè)暑假，我會(huì)建議媽媽給孩子集中補(bǔ)補(bǔ)課。把小學(xué)一到三年級(jí)的課本上的生字詞，都讓孩子先口頭說(shuō)說(shuō)分別是什么意思？是怎么寫的，它這個(gè)字形結(jié)構(gòu)和含義之間有什么關(guān)系？家長(zhǎng)不妨買一本類似《說(shuō)文解字》之類的介紹漢字演變的書，(網(wǎng)上書店有不少相關(guān)書籍，自己去搜自己適合的，我不推薦。）給孩子講一些簡(jiǎn)單通俗的象形文字演變過(guò)程，針對(duì)性編一些漢字結(jié)構(gòu)的有趣故事或者順口溜，抄寫兩遍這些理解了的字詞。然后，第二天才對(duì)孩子進(jìn)行聽寫（注意，是聽寫，你讀他寫，不是默寫，沒(méi)必要默寫！默寫比聽寫難度高了很多很多，沒(méi)必要提這么高的要求，聽寫能對(duì)即可。）找出這三年所學(xué)生字詞中的同音字，形近字，進(jìn)行區(qū)別和組詞，每天選五個(gè)造句，寫五句話。有錯(cuò)及時(shí)改，多講解鞏固一遍，聯(lián)想已有知識(shí)進(jìn)行記憶，第二天再聽寫一遍。以此循環(huán)往復(fù)，不斷鼓勵(lì)孩子每天的進(jìn)步，直到掌握為止。

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預(yù)建蘇教版語(yǔ)文教材目錄，預(yù)錄2-6年級(jí)生字。

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